․일자 : 2009년 4월 23일

․장소 : 소피텔엠베서터호텔 대연회장

․특강주제 : 논술과 입학사정관제

․특강연사 : 허용(한국외국어대학교 입학처장)

저는 한국외국어대학교 입학처장을 맡고 있는 허용입니다. 요즘 입학사정관제를 여러 대학에서 실시를 하게 되는데 여러 항목들이 있을 수가 있습니다. 그런데 제가 위원장님으로부터 오늘 사정관제 중에서도 비교과에 대해서 얘기를 해 주면 좋겠다는 말씀을 듣고 그쪽으로 자료를 준비했습니다.

기본적으로 입학사정관제는 신문이나 언론을 통해서 많이 들으셨겠지만 확실한 것은 성적 위주, 점수 위주에서 벗어나서 각 대학의 설립이념에 부합한 학생, 그리고 학생들의 잠재력이나 미래 발전 가능성 등을 바탕으로 해서 학생들을 선발을 하겠다는 것이 입학사정관제의 기본취지입니다. 제가 ‘각 대학의 설립 이념’을 말했는데, 여러분들이 나중에 여러분들 자녀들이나 주위의 누가 지원을 할 때 절대로 잊지 말아야 될 것이 그 대학교의 설립이념입니다. 아무리 우수한 학생이라도 설립이념에 어긋나는 학생은 선발되기 어렵다는 것입니다. 이러한 입학사정관제의 시행목적은 2007년에 발표한 교과부 자료에 따르면 교육경쟁, 학교교육을 정상화하고 다면적인 평가를 통해 학생들을 다양하게 선발을 하기 위한 것입니다. 그리고 사실은 대학교에 있는 교수님들은 현재의 입시제도 때문에 사실 연구도 부족하고 교육도 잘 못하고 그런 상황에 있습니다. 2학기 들어서면 대부분의 교수님들이 출제위원이나 심사위원이나 채점위원이나 감독관으로의 역할을 감당해야 때문에 연구에 몰두할 수 없는 상황입니다. 이러한 것은 대학이 지향하는 바와 많이 다르기 때문에 대학에 입시전문가를 두어서 그분들로 하여금 학생들을 선발하게 하자는 취지도 있습니다.

입시사정관제 전형의 평가의 기본 과정에서 제일 중요한 것은 다수의 평가제에 의한 다단계 평가라고 할 수 있겠습니다. 지금 대학에서는 5단계, 7단계 식의 다단계 평가를 준비하고 있는데 그 기본적인 이유는 언론에서 계속 나오지만 공정성과 신뢰성 확보 문제 때문에 그렇습니다. 순서를 보시면 저기에 보시는 대로 평가를 위한 서류 검토서, 즉 학생들이 낸 학교생활기록부라든지 추천서 등을 보고 검토서를 작성을 하고 검토서를 확인하여 1단계 평가를 하고, 누가 보아도 합격이 가능한 학생들부터 선발을 하게 됩니다. 1단계 평가가 확인되면 그 다음 차례들 그 다음차례 해서 3단계 4단계 식으로 이런 식으로 충원을 해 나가게 되고 마지막으로는 최종적으로 커트라인에 있는 학생들의 경우에는 입학사정관 전형관리위원회에서 결정을 하게 됩니다. 최종결정은 사정관들과 교수들 사정관위원회에서 결정을 하는 것이지 사정관들 만에 의해서 합격여부가 결정되는 경우도 없습니다.

지금 말씀드리는 것은 비교과영역인데 입학사정관들이 하는 일은 성적과 관련이 없는 다른 것들에 대한 평가입니다. 성적은 어학성적이라든지 수능성적, 내신 성적 등은 교수님이나 입학처 직원 등 다른 분들이 맡아서 하고 입학사정관들은 비 교과영역을 담당을 하게 됩니다. 학교 생활기록부를 보시면 잘 아시겠지만 여러 가지 열 몇 가지의 영역들이 있습니다. 그중에서 대학에서 보는 것은 7개 정도이고 그 자료를 이용해서 앞서 말씀드린 검토서 일부를 작성을 하게 됩니다.

첫 번째가 출결입니다. 출결이라는 것은 성실성, 준법정신 등 그 학생의 기본적인 것들을 알 수 있게 합니다. 이런 것들은 객관성, 공정성을 가질 수 있는 자료이기 때문에 대학에서는 항상 점수에 반영을 하게 됩니다. 일선 학교 선생님들 잘 아시겠지만 결석의 경우, 특기사항란에 결석 사유를 기록하게 되어 있습니다. 그중에서 질병이라든지 기타 부모 간병 때문에 결석을 한 경우에는 대학에서 점수에 반영하지 않지만 무단결석의 경우 '학생생활 부적응' 등의 사유로 감점을 할 수가 있습니다.

두 번째가 수상경력인데 수상경력란을 보시면 교내상과 교외상이 있습니다. 교외상의 경우에는 잠시 후에 말씀드리겠지만 그 학생이 가지고 있는 능력이나 적성, 소질 등을 알아볼 수가 있습니다. 다시 말하면 어떤 학생이 A라는 학과를 지원했을 때 그 학과에 정말로 적합한 학생인지 알 수 있는 내용들이 담겨 있다는 겁니다. 그리고 각 대학의 반영 점수는 상이하더라도 기본적으로 개근상, 교과학습 우등상 등의 교내상은 대부분의 대학에서 중요하게 여기고 있습니다. '성실하구나, 공부를 잘했구나' 이런 것들을 파악할 수가 있는 거죠. 효행상과 같이 교내에서 수여하는 상은 관련 학과에서는 점수로 인정하지만 그렇지 않은 학과에서는 인정하지 않습니다. 하지만 교외상은 교내상과 달리 일반 고등학교 학생이 전국대회에 나가서 수상하기가 매우 어렵기 때문에 대학에서 높게 평가하고 있습니다. 교육부 등의 관련 기관에서는 교외상의 남발을 막기 위한 규정이 있습니다. 규정에 따르면 교육청 주최라든지 학교장 추천대회의 경우에만 인정하게 되어 있는데 표창장도 인정을 받게 되겠죠. 이런 경우에는 앞서 말씀 드린 대로 대학에서 아주 높은 점수를 부여하게 됩니다.

자격증 및 인증, 이 부분은 대학에서 아주 많이 반영하는 부분은 아닙니다. 그렇지만 자격증이 있으면 학생의 관심 분야와 특기를 알 수 있기 때문에 학생들에게 긍정적인 요소로 작용을 하게 되는 것은 사실입니다. 자격증은 당연히 공인자격증만 인정됩니다. 그리고 제가 알기에 공인된 민간자격증을 51개로 알고 있습니다. 하지만 유효기간이 있고 해마다 바뀌기도 하기 때문에 자녀들이 민간자격증을 갖고 있을 경우에는 그것이 당해 연도에 적용이 되는 것인지 확인해 볼 필요가 있고요. 그리고 고등학교에 들어오기 전에 자격증을 땄다면 고등학교 1학년 때 그 자격증을 학교에 가지고 가서 생활기록부에 등록을 해달라고 요청을 하시면 됩니다.

그 다음에 자격증 말고 인증이 있는데 그것은 정보소양만 인증이 되는데 이는 학교수업을 통해 취득이 가능한 것이기 때문에 인정이 됩니다.

그 다음에 진로지도상황이 있습니다. 이것은 학생들에게 직업에 대한 정보를 제공해서 학생들이 자기 자신의 능력과 적성에 맞는 진로를 선택하게 하는 것인데 사실 직업의 구체적인 종류에 대해서는 학생들이 잘 모를 수가 있습니다. 원칙적으로 각급 일선학교에 그에 대한 자료 요청을 할 수 있습니다. 진로지도상황과 관련하여 한 가지 중요한 것을 예를 들어 말씀드리도록 하겠습니다. 어제 모 신문사에서 우리 대학교에 모 고등학교 학생 4명을 데리고 와서 입학사정관제 모의 전형을 했었는데 나중에 다시 말씀드리겠지만 그 중의 한 학생이 지원한 학과는 불어과이었습니다. 그래서 불어과를 지원한 동기를 물었더니 불어권과 무역을 하고자 지원했다고 대답하였습니다. 그런데 진로지도상황에 보면 불어권과의 무역 또는 무역과는 아무런 관계가 없는 것이었습니다. 이럴 경우 입학사정관들이나 면접관은 이에 대해 아주 자세히 묻습니다. 그렇기 때문에 진로지도상황은 매우 신중하게 작성하여야 합니다. 만약 수험생들은 자신의 진로지도상황에 적혀 있는 것과 지원하는 학과가 다른 경우 그 차이에 대해 논리적으로 잘 설명하여야 합니다. 진로지도상황에 들어가는 내용은 특기 또는 흥미가 있고 진로희망은 학생이 희망하는 것, 학부모께서 희망하는 것이 있고 마지막은 특기사항인데 그것은 선생님이 써주시는 겁니다. 이런 것들은 모두 학생들의 관심이 무엇인지를 볼 수 있는 것들로, 지원학과와의 적합성을 알 수 있습니다. 이 학생이 단지 점수에 맡는 학과를 지원한 것인지 아니면 원래부터 관심이 있어서 지원을 한 것인지를 입학사정관들이나 면접관이 판단할 수 있습니다. 그런데 특기 또는 흥미, 진로희망은 원칙적으로 학년 중에 언제든지 쓸 수 있으니까 잘 생각해서 기록하셔야 되고 한번 기록을 하면 수정은 굉장히 어렵습니다. 그렇기 때문에 잘 선택을 하셔야 되는데 대학에 따라서는 3년간 동일 흥미를 가진 경우, 그 흥미와 지원한 학과가 일치하는 경우 가산점을 주기도 합니다.

특기사항은 선생님들이 학년말에 쓰게 되는데 저 부분은 학교생활기록부 지침에도 나와 있습니다. 만약에 어떤 선생님이 예1처럼 '학생의 희망대로 지도한다' 이렇게 하는 것과 두 번째 있는 것처럼 정성을 기울여서 길게 쓴 것을 비교해 보면 대학에서는 정성을 다해 쓴 것을 선호한다는 얘기입니다.

보통 학생생활기록부가 6내지 8장밖에 안됩니다. 그런데 인천의 모 여고는 인천에서도 수준이 떨어지는 학교인데 학교생활기록부가 무려 15장이 된다고 합니다. 다른 학교의 두 배 가까이 되는 거예요. 대학에서 평가하는 항목들을 아주 자세히 정성을 다해 기술해 줘서 이웃의 좋은 학교들보다 대학에 더 잘 들어간다고 합니다. 물론 이웃 학교 학생과 같은 점수일 경우에 더 좋은 대학에 보낼 수 있다는 말입니다. 그런데 앞으로는 대학에서는 특기사항에 기술되어 있는 그 표현들을 데이터베이스화(자료화) 할 겁니다. 그래서 어느 학교에서 어떤 선생님이 어떤 문구를 썼는지를 데이터베이스화 해서 그 표현과 작년도의 표현이 동일할 경우에는 감점은 하지 않더라도 가산점이 부여되지는 않을 것 같습니다.

특별활동상황은 5가지인데 특별히 개발부분과 봉사활동 두 부분은 대학에서 관심 있게 보는 부분입니다. 특별활동 상황은 대부분의 대학에서 평가요소가 되는데 개발이라는 것은 전공이나 장래희망과 관련이 있습니다. 이것은 제가 아까부터 계속해서 말씀드리는 부분인데, 즉 ‘이 학생이 평상시에는 별로 관심이 없는데 점수에 맞춰서 왔는가?’를 판단하는 잣대가 됩니다. 대학에서는 우수한 학생도 중요하지만 보다 중요하게 생각하는 것은 그 학생이 우리 대학에 애착을 갖는가 하는 점입니다. 왜냐하면 졸업을 하고 나서도 계속 애교심을 가지고 학교를 발전시키는 데 도움이 되기 때문에 그렇습니다.

한편 봉사활동은 별도기재란이 있습니다. 3년간 최저 20시간 이상을 요구를 하지만 20시간 가지고는 봉사를 했다고 보기가 거의 불가능하고 훨씬 더 많은 봉사 활동 시간을 가진 학생들도 많습니다. 그런데 문제는 그런 시간수보다도 특정기관에 열의를 가지고 지속적으로 활동을 하는 것이 좋습니다. 언제, 어디에서 활동을 했는지에 대한 기록은 다 나와 있으니까요. 그것을 보면서 사정관들은 이 학생이 정말로 그런 곳에 가서 열과 성을 다해서 봉사를 했는지 분명하게 확인하는 작업을 하게 됩니다. 그리고 면접을 하면서 봉사했을 때의 느낌이라든지 소감에 대해서 아주 다양한 질문을 하기 때문에 부모님이나 다른 사람에 의한 대리봉사는 생각을 안 하시는 게 좋습니다.

다음으로 독서활동을 보도록 하겠습니다. 독서활동은 대학마다 요구하는 권수가 차이가 있습니다. 예를 들어서 5권을 요구하는 대학도 있지만 대부분의 대학은 5권까지는 요구하지 않습니다. 독서활동의 내용을 통해 독서활동성향을 알 수 있고 전공과의 연계성도 파악할 수가 있는데 일선 학교 선생님들은 독서활동상황란을 부풀려서도 안 되고 동일한 문구를 사용해서도 안 됩니다. 예를 들자면 어제 네 학생 중에 두 학생이 같은 영어 책을 읽은 것으로 학교생활기록부에 나와 있는데, 그런데 담임선생님은 다른데, 거기에 쓰인 문구는 정확하게 똑같은 겁니다. 이것은 선생님들이 그 책에 대한 독서활동 문구를 공유한다는 것이 되는데, 그런 경우 대학에서는 전혀 인정을 안 합니다. 물론 선생님으로서는 너무나 귀찮은 일입니다. 그렇지만, 입학사정관제에서는 학교생활기록부를 바탕으로 평가할 수밖에 없습니다.

앞으로 이러한 것들이 데이터베이스화 되면 더 많은 것들이 노출이 될 겁니다. 예를 들어, '영어에 대한 표현력이 많이 향상되었다'라고 선생님이 써주시면 대학에서는 그것을 확인합니다. 어떤 표현력이 향상이 되었는지를 물을 수밖에 없습니다. 따라서 부풀려서는 곤란하다는 얘기죠. 그리고 독서에 대해서 학생들이 정말로 꾸준하게 해 왔는지도 확인합니다. 입학사정관제는 결과도 중요하지만 과정도 매우 중요하게 생각하는 제도입니다. 따라서 평상시에 독서기록장이라든지 포트폴리오가 있으면 가지고 오라고 얘기를 하겠죠. 그리고 면접을 통해서 독서를 한 것에 대해서 어느 정도를 이해하고 있는지 등을 일일이 확인하게 됩니다. 따라서 선생님의 정성이 절대적으로 필요한 부분이라고 하겠습니다.

마지막으로 일곱 번째입니다. 학교생활기록부 맨 마지막에 보면 행동특성 및 종합의견이 있습니다. 이 부분도 선생님께서 정말로 많이 도와주셔야 되는 부분입니다. 저기에 있는 것들은 지침서에 나와 있는 것들입니다. 1번처럼 쓰는 선생님도 있고, 2번처럼 쓰는 선생님도 있습니다. 예를 들어서 고등학교 1학년 때는 1번처럼 쓰고, 고등학교 2학년 때 어떤 선생님은 아주 꼼꼼하게 잘해줘서 2번처럼 썼다면 1학년 때의 종합의견은 좋은 평가를 못 받는 겁니다. 선생님께서 좀 덜 신경을 쓰셔서 저렇게 쓰시면 좋은 평가를 못 받게 되는 겁니다.

학교생활기록부에 여러분들이 부모님들께서는 지금까지 말씀드렸던 6가지, 7가지에 대해서 저런 것들이 평상시에 참 중요한 거구나 하는 것을 깨달으셔서 직업란이라든지 희망이라든지 이런 것들을 할 때 잘 선택을 하셔야 됩니다. 그리고 앞서 말씀드린 대로 선생님의 절대적인 노력, 정성 이런 것이 필요합니다. 그리고 거짓된 봉사나 독서는 정말로 마이너스입니다. 그 뿐만 아니라 그 고등학교에 대한 신뢰가 깨집니다. 아까 학교별로 어떤 것들을 데이터베이스화 한다고 말씀드렸는데 궁극적으로 학교에 대한 신뢰가 이런 것이 아니겠습니까?

지금까지 보신 대로 입학사정관제에서는 차츰차츰 비교과의 영역은 높아질 것이지만 이제 시작단계기 때문에 제가 지금 말씀드린 그 어떠한 비교과 영역도 교과보다 중요하지는 않습니다. 항간에 입학사정관제에서는 공부 못해도 대학 간다는 말도 있는데 절대로 그런 일은 없습니다. 일단 모든 사정관제 전형에서는 기본적으로 성적을 요구합니다. 서울대학교가 사정관제를 도입한지 6년이 됐지만 그 입학처장님도 ‘일단 성적이 중요하다. 그러나 '최고의 성적'을 요구하는 것은 아니고, 어느 정도 성적은 반드시 있어야 한다.’고 합니다. 그리고 그 다음에 비교과영역으로 따져 나간다는 얘기입니다. 예를 들어 어느 대학의 특정 전형에 총점이 200점이고 합격선이 160점 정도라고 했을 때 일단 190점, 180점 이상은 다 합격을 시킵니다. 즉 특별한 경우가 아니면 비교과에 상관없이 다 합격을 시킵니다. 그 다음에 150점부터 170점정도 까지 한 그룹으로 놓고 그것은 점수를 무시하고 다면 평가를 하게 됩니다. 즉 이 부분에서는 점수에 의한 일직선의 평가는 없습니다. 그러나 140점도 안 되는 경우는 그것은 아무리 비교과가 좋아도 불합격하게 되어 있습니다. 그러니까 일단 교과와 수능은 잘 하도록 하는 것이 좋습니다. 우리 외국어 대학교 같은 경우 '글로벌 인재 전형' 즉 외국어 우수자 전형이 있습니다. 이 전형에는 대체로 외국에 오래 살아서 영어니 불어니 일본어니 중국어니 잘하는 학생들이 지원을 합니다. 그러나 해당 언어를 원어민처럼 잘한다고 해서 그 학생이 절대로 똑똑한 학생은 아닙니다. 10년 살면 누구나 만점 가까이 받을 수 있습니다. 그렇기 때문에 저희 외대에서는 늘 고민을 해 왔습니다. 예를 들어서 미국에서 10년 살아서 토익 990점 만점을 받은 학생과 한국의 일반 고등학교를 다닌 학생으로 870점 정도를 받은 학생 중 누가 더 우수한 학생인가를 고민해 왔습니다. 저희는 그래서 외국 고등학교 출신자, 국내 외국어고등학교 출신자는 물론이고 국내 일반 고등학교 출신자도 비록 앞의 두 경우보다는 외국어 성적이 좋지 않겠지만, 장래 발전가능성이 있을 경우에는 과감하게 선발했습니다. 작년에 저희 외대 외국어 우수자로 들어온 학생의 10% 정도가 일반 고등학교출신입니다. 즉, 외국어 성적이 전부가 아니라는 것입니다. 그래서 아예 올해는 외국어 공인성적의 최저점을 다 없애고, 공인성적만 있으면 다 지원을 할 수 있게 했습니다. 이 경우 외국어 공인성적을 등급화 하여 동일점수로 처리를 하고, 그걸 가지고 면접을 통해서 이 학생이 얼마나 앞으로 우리 외국어대학교의 이념과 맞아 떨어지는지를 판단하여 선발하게 되는 겁니다.

제가 여러분들께 부탁을 드리고 싶은 것은 만약 수시전형이 입학사정관제일 경우에는 각 대학에 직접 찾아가십시오. 자녀들이 원하는 대학에 연락하여 30분 동안 위와 같은 모의면접을 하게 해 달라고 요청을 하십시오. 그러면 입학사정관들이 응해 줄 뿐만 아니라 부족한 것들을 다 알려줍니다. 그러니 미리 예약을 하시고 가셔서 그런 것에 대해 꼭 한번 모의면접을 받아보시면 좋을 것 같습니다.

이어서 논술에 대해서 몇 가지만 간단히 말씀드리겠습니다. 저는 외대에서 논술출제위원장을 오래 한 경험이 있는데, 그것을 바탕으로 간단히 말씀드리겠습니다. 제일 먼저 교수님들이 출제하러 들어가면 한 이틀 동안 고민하는 것이 주제를 무엇으로 잡을 것인가 하는 것입니다. 그것을 위해 그때 최근 한 4~5년간의 각 대학 논술 자료를 철저히 검토합니다. 그것을 다 살펴보고 이미 출제된 주제는 완전히 배제시킵니다. 그러니까 기출문제가 그대로 출제되는 경우는 없습니다. 만약 몇 년 전 모 대학의 문제와 비슷한 지문, 같은 주제처럼 보이는 것이 출제되었다 하더라도 요구하는 바가 다릅니다. 이렇게 하여 주제를 정한 후에는 각 출제교수별로 해당하는 지문을 찾습니다. 대체로 자신의 전공과 관련된 것을 찾게 되는데, 이러한 것들을 종합하여 지문을 형성하게 됩니다. 이럴 경우의 특징은 주제는 동일하더라도 지문의 영역은 국제정치, 문학, 역사, 문화, 과학 등 매우 다양해진다는 것입니다. 이를 거꾸로 말하면, 영역은 다양하지만, 주제는 하나라는 것입니다. 수험생은 이 공통된 주제를 잘 찾아야 합니다. 공통된 주제를 찾는 방법은 상대적으로 쉬운 지문 한두 개를 택하여 꼼꼼하게 읽어보는 것입니다.

이렇게 하여 출제교수님들이 문제를 내고 나면 채점 기준표를 만들어 채점교수들에게 인계해 줍니다. 그 채점기준표에는 이러이러한 표현이 들어가면 맞는 답이다와 같은 내용이 들어 있고, 아울러 이러이러한 표현을 쓰기 쉬운데 그런 표현을 쓰면 이것은 감점이다와 같은 것들도 있습니다. 그래서 어떤 내용이 들어가면 A, 이런 내용은 있는데 저런 내용이 없으면 B, 없으면 C 이런 식으로 채점기준표를 만들어 주기 때문에 가장 중요한 것은 문제가 요구하는 정확한 표현들을 잘 찾는 것입니다. 그런데 소위 말해서 합격권에 드는 학생들은 잘합니다. 여기서 잘 한다는 것은 두 가지로 볼 수 있는데, 하나는 ‘맛있게 보이는 음식’을 만드는 것입니다. 논술이나 논문은 모진 시어머니에게 밥상을 차리는 심정으로 써야 합니다. 따라서 먼저 보기에 좋게 써야 합니다. 그것은 깔끔하게 글을 쓰는 것입니다. 깔끔한 글이란 짜임새 있는 구성이 되어야 한다는 것입니다. 짜임새 있는 구성이란 채점하는 교수가 내용은 다 맞는다고 쳤을 때 한 그 다음 문장을 예측하는 글이 되어야 되는 겁니다. 한 문장을 썼으면 당연히 그 다음 문장에는 이런 내용이 나오고, 이런 내용이 나오고, 이런 내용이 나오고 채점하는 교수가 읽어가면서 그렇지, 그렇지, 그렇지 하고 딱 끝낼 수 있게 써야 합니다. 이를 다르게 말하면 읽다가 다시 돌아가게 만들면 안 된다는 것입니다.

그 다음으로는 실제로 맛있는 음식을 만들어야 합니다. 양념이 잘 배인 그런 음식을 만드는 거죠. 그러는 방법 중의 하나가 내용을 압축해서 남들보다 깊이 있게 쓰는 것입니다. 예를 들어, 문제에 500자를 쓰라, 또는 1,000자를 쓰라고 하면 학생들은 거기에 맞춰 글을 구성하는데, 그런 방법은 별로 좋지 않습니다. 500자를 쓰라고 하면 실제 답안지에 옮기기 전에 한 700자, 800자를 써야 됩니다. 1,000자를 쓰라고 하면 한 1,300자 정도를 써야 됩니다. 700~800자를 쓴 다음에 그것을 500자로 줄이고, 1,300자를 쓴 다음에 그것을 1,000자로 줄이면 많은 내용이 압축적으로 들어가게 됩니다. 그냥 500자를 쓴 학생과 800자를 500자로 줄인 학생은 내용 자체의 깊이가 달라지는 겁니다. 그러다 보면 두 문장으로 쓸 것을 압축해서 한 문장으로 쓴 내용이 훨씬 더 깊이 있게 되니까 그런 방법으로 쓰는 것이 좋습니다.

글을 요약 또는 압축하는 연습이 필요합니다. 요약이나 압축 연습을 하는 데에는 사설도 좋지만, 기본적으로 교과서가 좋습니다. 왜냐하면, 사설과 같은 경우는 맞게 요약하였는지 검토를 해 줄 사람이 있어야 하는데 쉽지가 않습니다. 반면에 우리나라 국어교과서는 참고서가 따로 붙습니다. 참고서에 보면 국어교과서에 대한 요약들이 다 나와 있습니다. 그러니까 책을 읽은 다음 자신이 요약한 것과 참고서에 요약되어 있는 것을 비교해 볼 수 있습니다. 그런 면에서 교과서는 좋은 자료가 됩니다. 예를 들어, 국어책에 나오는 '민족문화의 전통과 계승'이라는 글을 읽고, 그것을 A4 한 장으로 요약을 해 보는 겁니다. 그 다음에 그것을 다시 반 페이지로 요약을 해 보고, 그것을 다시 요약을 해 보면서 요약할 때마다 참고서에 있는 것과 자신이 한 것이 같은지 다른지를 비교해 보는 것이 좋습니다. 참고서가 그런 면에서는 굉장히 좋습니다. 요약이 잘 되어 있고 문장의 흐름도 아주 깔끔하게 갖춰져 있기 때문에 요약해 보고 그것을 참고서와 확인해 보는 작업, 그런 것들은 논술을 공부하는 데 굉장히 큰 도움이 됩니다. 이런 면에서 학생들은 반드시 글쓰기 지도를 받아야 합니다. 아까 제가 말씀드린 대로 체계적이고, 논리적으로 글을 쓰는 방법을 배워야 하는데 나머지 것들은 자기 스스로 하는 수밖에 없습니다.

논술을 깊이 있게 쓰는 방법 중의 또 하나는 예를 많이 들지 않는 겁니다. 예를 많이 제시하면 글의 내용이 빈약해 집니다. 예는 한 두개면 충분하고, 나머지는 글의 깊이를 더하는 내용, 남들이 쓰지 못하는 내용으로 채워야 합니다. 그런데 이러한 것들은 배워서 되는 것이 아니라, 자기 스스로 해야 합니다. 그러니까 논술강의를 아무리 많이 듣더라도 기본적인 것들만 도움을 받을 수 있고 그 이상의 것에는 한계가 있습니다.

끝으로 감독관의 입장에서 말씀드리겠습니다. 감독을 들어가 보면 보통 120분 정도로 -또는 물론 무제한인 데도 있습니다만 - 시간제한이 있는데, 제가 말씀드리고 싶은 것은 시간제한과 관련하여서는 여러분들의 자녀가 성격이 어떤 타입인지 꼭 아셔야 됩니다. 답안지를 쓰는 것을 보면 일단 연습지에 큰 줄거리만 대강 쓰는 학생들이 있는가 하면 어떤 학생은 조사, 어미까지 정확하게 쓰는 학생들이 있습니다. 이것이 바로 성격의 차이입니다. 이러한 성격의 차이는 굉장히 큰 결과의 차이를 가져 옵니다. 그 차이가 무엇이냐 하면 연습장에 대강 쓴 학생은 실제 답안지에 옮겨 쓰는 동안 생각이 바뀌어 쓰던 글을 다른 글로 바꿔 쓰게 되는데, 그 결과 답안지를 바꿔 달라는 경우가 많습니다. 답안지를 바꾸게 되면 처음부터 다시 써야 하고 또 심리적으로도 불안하게 됩니다. 이런 학생들은 아주 일찍 실제 답안지 작성에 들어가야 합니다. 즉 본인이 답안지를 바꿀 가능성을 감안하여 아주 일찍 실제 답안지 작성을 시작해야 됩니다. 반면에 연습지에 아주 꼼꼼하게 작성하는 성격의 학생들은 연습지 작성에 많은 시간을 쓰게 됩니다. 이렇게 시간을 많이 쓰다 보면 정작 실제 답안지를 작성하는 시간이 부족한 경우가 많습니다. 답은 다 준비되었는데 시간제한에 걸려 답안지에 다 쓰지 못하고 결국 울면서 나가게 되는 경우가 있으니 이런 점을 매우 유의하여야 합니다. 실력이 없어서 못하면 어쩔 수가 없는 것이지만 다 썼는데도 시간 때문에 그렇게 된다면 보기에도 너무 안타깝고 본인도 그러니까 자녀들한테 꼭 본인의 성격을 파악하고 한번 그것을 실험삼아서 해 보도록 해야 합니다.

그리고, 예를 들어, 저희 외대 같은 경우에는 제한 시간이 2시간입니다. 그런데 실제 시험 시간을 2시간으로 생각을 하면 안 되고, 1시간 50분 정도로 생각을 해야 되는데 그 이유는 많은 학생이 1시간 50분 되면 다 써서 연필을 놓고 또 10분밖에 안 남았다는 마이크 방송도 나옵니다. 그러면 수험생들은 불안해지기 시작합니다. 그러니까 시간 자체를 10분, 15분을 줄여서 생각을 해야 됩니다. 결론적으로 말해 자신의 성격을 잘 파악하여 실제 답안지에 몇 분 전에 옮겨 써야 될 것인가를 정하여야 합니다. 앞서 언급했듯 제한 시간이 2시간일 경우 10분, 15분은 빼고, 기본적으로 옮겨 쓸 시간으로 30분을 빼면 실제 연습지에 쓸 수 있는 시간은 1시간밖에 안 됩니다. 그런데 성격상 대충 쓰는 학생들은 그보다 더 적다는 얘기입니다. 따라서 그러한 자녀들의 성격을 잘 파악하셔서 준비를 하시면 되겠습니다. 지금까지 출제자와 채점자, 그리고 감독관의 관점에서 논술의 유의사항을 말씀드렸습니다. 시간 관계상 여기까지 하고 이상 마치겠습니다. (끝)